Персонализированное образование

Выделяются следующие элементы персонализированного подхода[1] (при этом различные педагогические системы могут делать акцент на разных элементах[2]):

• Учащийся составляет персонализированный учебный план[3], в котором содержатся как текущие учебные цели, так и долгосрочные, например, связанные с дальнейшим обучением или профессиональной карьерой.
• Учащегося сопровождает система ориентиров[4], помогающая учиться осознанно и эффективно в зоне ближайшего развития[5], например, большие идеи[6], шкалированные учебные цели[7], схемы для оценивания (рубрикаторы)[8], познавательные техники (инструменты ученика[9]).
• Учащийся проходит «‎умную»‎ диагностику, которая помогает выявить пробелы в предметных знаниях, а также составить индивидуальный профиль[10], где указан его учебный стиль[11], представлены рекомендации, чтобы он сделал осознанный выбор.
• Учащемуся предлагаются значимые для него образовательные стратегии для реализации собственных целей (например, как поступить в Физтех или стать билингвой); даются рекомендации относительно содержания и структуры образовательной программы[12].
• Учащемуся доступна возможность построения индивидуальной траектории[13] для достижения запланированных учебных целей; т. е. самостоятельного выбора из избыточного числа вариативных заданий (вопросов, задач, кейсов, проектов и проч.) на разных уровнях сложности[14].
• Учащийся развивает надпредметные навыки (в различных системах известны, как «‎гибкие»‎ навыки, универсальные компетентности[15], универсальные учебные действия[16]), например, эмоциональный интеллект[17], выполняя соответствующим образом «обогащенные»‎ предметные задания с использованием инструментов ученика (например, эмпатической карты)[18].
• Учащиеся выполняют в группах совместные проекты, решают кейсы или проводят исследования, делятся с другими полученными результатами, дают друг другу обратную связь[19].

Конкретное воплощение персонализированного подхода зависит от особенностей педагогической системы, в рамках которой он реализуется, а также от степени полноты и глубины его реализации[20]. Персонализированные модели образования, ориентированные на массовую школу (а не на индивидуализированное обучение), предполагают значительно более высокую степень самостоятельности и ответственности учащихся. В этой связи во многих моделях уделяется значительное внимание построению т.н. культуры учения[21].

Персонализированный подход часто связывают с использованием цифровых технологий, благодаря которым появляются возможности для его реализации в широкой образовательной практике[38]. Например, П. С. Зенькович, заместитель Министра просвещения РФ (август 2019 - апрель 2020) считает персонализацию в школах доступной благодаря цифровым технологиям[39]. Роль «цифры» в персонализации убедительно раскрыта в докладе Министерства образования США «Reimagining the Role of Technology in Education» (2017). Характерным примером реализации персонализированного подхода в «цифре» можно назвать платформу Summit Learning[40][41]. В Российской Федерации с 2019 г. ведется разработка цифровой платформы персонализированного образования и ее апробация в общеобразовательных школах в соответствии с поручением Президента Российской Федерации Пр-118, п. 1б[42] при поддержке Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее»[43]. К 2020 г. к данной платформе подключилось свыше 1000 школ из 7 регионов России[43][44].

Персонализированный подход рассматривают в числе «характерных акцентов успешных образовательных реформ» конца 1990-х – начала 2000-х[45]. К примеру, К. Робинсон считает персонализацию одним из трёх ключевых факторов успеха системы образования Финляндии[46]. По мнению Р. ДеЛоренцо, персонализированное образование является вектором для развития системы образования в мире[47]. Персонализация иногда также рассматривается как «ядро» цифровой трансформации образования в России[48]. Обсуждению персонализации в развитии школьного образования в России была посвящена конференция в рамках Восточного экономического форума (2019 г.)[49].

• Personalized Learning [статья в англоязычной Википедии]
• Образовательная политика. — 2019. — №3 (79).