Шлезингер, Ицхак

Ицхак Шлезингер родился в 1926 году в Кельне, Германия. Вскоре после прихода Гитлера к власти его семья покинула Германию и переехала в литовский город Мемель.

В Эрец-Исраэль Шлезингер учился в средней школе Маале, а затем в учительской семинарии Мизрахи. В течение четырех лет он служил учителем в небольших начальных школах в различных местах страны, а затем поступил на службу в Армию обороны Израиля и служил учителем иврита для солдат-иммигрантов на базе для новичков и в Нахале. После освобождения из Армии Обороны Израиля он два года преподавал в средних школах Иерусалима. В 1959 году он женился на Эбигейл Гликман, учительнице для глухих и пионером интеграции глухих и слабослышащих детей в обычные классы системы образования. У двоих было трое детей.

Умер 17 декабря 2018 г.

Он учился на степень бакалавра в Еврейском университете на факультетах психологии и Талмуда. Затем он заинтересовался психологией языка (психолингвистикой) — под влиянием известного логика профессора Джошуа Бар Гиллеля, который позже был одним из его руководителей при написании докторской диссертации. В те годы эта область была еще в зачаточном состоянии, и ее почти не преподавали в университетах. Он получил степень магистра в Университете Нью-Йорка на факультете социальной психологии. В то же время он учился на степень магистра Талмуда в Раввинской семинарии в Америке, в том числе у раввина профессора Шауля Либермана.

Докторская диссертация Шлезингера, которую он написал в Еврейском университете и которая позже была опубликована в виде книги, касалась процесса чтения. Его исследовательская работа на кафедре психологии Еврейского университета также была по большей части сосредоточена на проблемах, связанных с языком. Среди тем, которыми он занимался, были процессы лингвистической обработки, а также теория развития речи у ребенка.

В своей концепции Шлезингер объединил новые идеи Хомского о структуре грамматики взрослых с процессами развития, которые были эмпирически реалистичными и согласованы с тем, что известно о развитии ребенка. В начале 1980-х, когда была опубликована книга Шлезингера «Шаги к языку: к теории освоения языка», наряду со многими его статьями, международные ученые определили подход, представленный в этой книге, как «семантическую революцию» в развитии языка. Хотя изучаемая область была областью развития языка, последствия взглядов Шлезингера были далеко идущими, поскольку они касались теорий обучения в психологии и начального состояния — процедур самонастройки — относящихся к развитию в целом.

За прошедшие годы Шлезингер написал множество публикаций в профессиональной прессе по этому вопросу, подробно описывая и развивая его уникальную теорию, которая была ясным и последовательным голосом, предлагающим альтернативу подходу Ноама.

В 1960-х годах он заинтересовался израильским языком жестов, языком, который принципиально отличается от разговорных языков. Шлезингер считал, что изучение и признание этого языка может пролить новый свет на сущность человеческого языка в целом. В то время, однако, в Израиле и за рубежом почти не было исследователей, интересующихся этим языком, а литературы по нему было крайне мало. Первоначальный стимул для его интереса к этому феномену был связан с работой его жены, которая была учителем и директором Школы для глухих в Иерусалиме . Шлезинджер представил исследовательскую программу Министерству здравоохранения, образования и социального обеспечения США и утвердил обширный бюджет на исследования, в которых он вместе с группой студентов работал в течение многих лет[1]. Результаты исследований по каждому из изучаемых предметов были опубликованы в виде книг и статей и вызвали большой интерес в этой области, который продолжается и по сей день. В 1978 году он возглавил команду, которая опубликовала первый словарь языка жестов на иврите.

Ицхак Шлезингер также посвятил много лет своей исследовательской жизни изучению Талмуда, особенно способов толкования Талмуда. Эти две области исследований, психолингвистика и Талмуд, переплетаются в его работе. Его исследования в области прагматики языка (опубликованные в 2001 году в книге по теме аргументации) также были вдохновлены его интересом к талмудической аргументации. С другой стороны, его исследования латентных сообщений в лингвистическом выражении, которыми он занимается в последние годы, повлияли на его талмудические исследования. В серии учебников для студентов — «Главы гемары», изданных Министерством образования, Шлезингер установил оригинальный и новый способ обучения, который во многом способствовал изменению статуса этой профессии в системе образования. «Главы Гемары» ставят перед учащимся сложные задания и шаг за шагом направляют его в «преодолении» проблемы. Идеи, которыми руководствовался Шлезингер при построении программы, напрямую связаны с его работой в области психолингвистики и теорий обучения. При этом он применил теоретико-академическое мышление к образовательному акту.