Базарный, Владимир Филиппович

Более 30 лет посвятил научному и практическому решению проблемы гармоничного развития ребёнка в системе образования.

Разработчик направления в науке и практике, позиционируемого автором как «здоровьеразвивающая педагогика».

Автор собственной педагогической системы — т. н. системы Базарного, использующейся в двух регионах России — в Республике Коми и в Ставропольском крае[1]. Программа утверждена министерством здравоохранения РФ в 1989 году. «Массовая первичная профилактика школьных форм патологии, или развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательной деятельности в детских садах и школах».

Разработанная Владимиром Базарным учебная мебель «конторка» (конторка Базарного) и связанное с нею обучение в режиме «динамических поз» включены в СанПиНы 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Наклонная парта для размещения одного учащегося стоя. Высота конторки регулируется в зависимости от роста ребенка. Оптимальный угол наклона столешницы конторки 15-17 градусов.

Допускается замена конторок на наклонные столешницы, которые должны размещаться на партах с противоположной от окна стороны.

• Обучения стоя.
• Использование зрительных тренажёров.
• Режим динамических поз. Базарный не рекомендует стоять или сидеть дольше 25 минут, а средним — но необязательным — интервалом называет промежуток в 15 минут. Пример: выполнив задание учителя, ученик встаёт. Сменив позу сидения на позу стояния, ребёнок отдыхает, а учитель может ориентироваться, как быстро дети справляются с учебной задачей.

«Самым важным здесь является воспитать у ребенка способность слышать потребности своего тела. Он и только он должен и может решать сам, сколько минут ему следует постоять за конторкой, а сколько посидеть за столом» (Из рекомендаций)

• Передвижение по классу. Учитель приглашает детей пройти к разным местам класса (к своему столу, к доске, к карте, к выставке книг и т. д.) и организует там выполнение заданий по группам.
• Учитель ведёт урок в разных частях класса. В классе висят несколько планшетных и магнитных досок, на которые прикрепляются задания. Учитель в течение урока переходит от одной доски к другой. Обучающиеся вынуждены поворачиваться вслед за учителем, вращать головой, глазами.
• Использование игровой зоны. Игровая зона располагается в задней части класса, на ковре. Учитель приглашает детей на поляну, собрать ягодки с примерами, прочитать слова, отгадать загадки, отдохнуть, послушать музыку для релаксации.
• «Экологический календарь». Пример одной из школ: на задней стене классной комнаты изображён пейзаж местности (фотообои). Учитель помещает в этот пейзаж необходимый учебный материал, приглашает детей пройти к пейзажу и прочитать, например, прикреплённые там математические выражения, словарные слова, изученные буквы. Изменение структуры урока в пользу двиг

ательной активности приводит к повышению эффективности и качества обучения.

Базарный поддерживает идею раздельного обучения девочек и мальчиков

«Смешение мальчиков и девочек в детсадах и школах по календарному возрасту — вещь непростительная. Девочки в начале обучения на 2-3 года духовно и физически опережают по своему развитию мальчиков. Исследования показали, что если мальчики оказываются окружёнными более сильными девочками, то у одних мальчиков формируются женские черты характера, у других складывается комплекс невротического неудачника». (В. Базарный)

Мальчики и девочки изучают одну и ту же учебную программу разными темпами, часто по другому строится и сам урок. В «девчоночьих» классах учителя рекомендуют с осторожностью проводить соревнования, потому что эмоциональные девочки остро реагируют на неудачу, если проигрывают. Мальчиков, наоборот, соревнование может подстегнуть, заставить быстрее думать, находить правильный ответ[2].

Девочкам нужно подробно объяснить тему, привести примеры и проверить как они усвоили урок. Мальчикам же учителя сначала предлагают решить задачку самостоятельно, а уже потом обобщить, рассказать, как и почему так надо было действовать[2] .

• Почётный работник общего образования Российской Федерации,
• Значок «Отличнику здравоохранения» (СССР),
• Нагрудный знак «Изобретатель СССР»,
• 1 золотые, 2 серебряные и 2 бронзовые медали ВДНХ СССР (1980-е годы),
• Золотая медаль ВВЦ за разработку и внедрение здоровьеразвивающих технологий в образовательные учреждения России (2003),
• Почётная грамота Совета Федерации Федерального Собрания РФ (2007)
• Почётная грамота Государственной Думы Федерального Собрания РФ (2012).
• «Человек года» по версии «Учительской газеты» (2000),

• академик Российской академии творческой педагогики;
• почётный профессор и член Международной академии общественных наук;
• советником министра образования Азербайджана;
• член Высшего Координационного Совета ООД «Российский Союз за здоровое развитие детей»;
• член Центрального совета Общероссийского движения «Образование — для всех».

• Зрение у детей. — Новосибирск: «Наука» СО, 1991.
• Школьный стресс и демографическая катастрофа России. — М., 2004.
• Здоровье и развитие ребёнка: экспресс контроль в школе и дома. — М.: «Аркти», 2005.
• Россия «по кончине тысячелетия»: дети и детство распинаемые на кресте. — М., 2008.
• Базарный В.Ф. Дитя человеческое. Психифизиология развития и регресса. — М., 2009. — 328 с.
• Школа возрождения или школа вырождения. — М.: «Самотека МИД», 2012.

Всего опубликовал более 100 научных статей в различных научных изданиях.

• Школа нездоровья (она может стать другой) (рус.) // Безопасность : журнал. — 1997. — № 7—9 (39).
• От худого семени не жди доброго племени (рус.) // Российская Федерация сегодня : журнал. — 2005. — № 14.
• Формула гармоничной личности (рус.) // ВВП : журнал. — 2006.
• Почему гибнет родовое древо (рус.) // Российская Федерация сегодня : журнал. — 2003. — № 12.
• Образование и наука не нужны? (рус.) // Российская Федерация сегодня : журнал. — 2005. — № 4.
• «Быть хилым не модно!» (рус.) // Российская Федерация сегодня : журнал. — 2005. — № 16.
• Каникулы закончились (рус.) // Российская Федерация сегодня : журнал. — 2005. — № 18).
• Трагические последствия одной реформы (рус.) // Российская Федерация сегодня : журнал. — 2006. — № 2.

• Массовая первичная профилактика школьных форм патологии, или развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательной деятельности в детских садах и школах. Методические рекомендации с правом переиздания местными органами здравоохранения. — Красноярск: Министерство здравоохранения РСФСР, 1989.
• Методики технологии «Сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения», изданные по заказу и под рубрикой министерства образования РФ:
  • Нервно-психологическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. — Сергиев Посад: Министерство образования РФ, 1995. — Т. I.
  • Программа экспресс диагностики динамики психосенсорного функционального и физического развития учащихся. — Сергиев Посад: Министерство образования РФ, 1995. — Т. II.
  • Методология и методика раскрепощения нейрофизиологической основы психического и физического развития учащихся в структурах учебного процесса. — Сергиев Посад: Министерство образования РФ, 1995. — Т. III.
  • Повышение эффективности становления психомоторных функций в процессе развития и обучения детей с помощью производственных ритмов телесных усилий. — Сергиев Посад: Загорская типография Московской области, 1996. — Т. IV. — 7,000 экз.
  • Раскрепощение духовно-психических потенциалов ребенка средствами художественно-образных экологически «чистых» прописей (методология, методика). — Сергиев Посад: Министерство образования РФ, 1996. — Т. VI.