Усвоение языка

Усвое́ние языка́ — процесс обучения человека языку, исследуемый лингвистами. Обычно фраза обозначает усвоение родного языка ребёнком, в противовес термину усвоение второго языка, под которым понимается процесс приобретения навыков общения на новом иностранном языке, независимо от числа ранее выученных.

Горячие споры ведутся вокруг вопроса о роли врождённых биологических способностей при усвоении первого языка. Теория универсальной грамматики предполагает существование общих принципов, присущих любому языку. Лингвисты Ноам Хомский и Эрик Леннерберг считают, что у всех детей существуют врождённые способности, направляющие процесс языкового обучения.

Процесс усвоения языка

Усвоение языка предполагает приобретение четырёх основных навыков: 1 — аудирование (восприятие речи на слух), 2 — речь, 3 — чтение, 4 — письмо.

Существует два различных подхода к усвоению языка: прямые (натуральные) методы и лексико-грамматические методы.

Прямые методы основаны на подражании. Таким способом идёт порождение речи на родном языке. Прямые методы используются в некоторых подходах к освоению иностранных языков («метод полного погружения», «метод Шехтера» и др.)

Лексико-грамматические методы основаны на усвоении структуры языка (грамматики) и заучивании слов (лексики). Лексико-грамматические методы используются при традиционном обучении иностранным языкам в школах и вузах.

Группирование

Центральная идея теорий с применением группирования заключается в том, что развитие языка происходит посредством постепенного изучения значимых группировок (фрагментов) элементарных составляющих, которые могут быть словами, фонемами или слогами. В последнее время этот подход был весьма успешным в моделировании нескольких явлений, обнаруживаемых при усвоении синтаксических категорий (en: syntactic category) [1] и фонологических знаний. [2]

Теории с разбивкой по языкам составляют группу теорий, связанных со статистическими теориями обучения, предполагающих, что вклад среды играет важную роль; однако использующих разные механизмы обучения.

Исследователи Института эволюционной антропологии Общества Макса Планка разработали компьютерную модель, анализирующую ранние разговоры с малышами, чтобы предсказать структуру более поздних бесед. Они показали, что малыши разрабатывают свои собственные индивидуальные правила общения на основе слотов, в которые они могут вставлять определенные виды слов. Важным результатом исследования стало то, что правила, выведенные из речи малышей, лучше предсказывают последующую речь чем традиционные грамматики. [3]

Подход имеет несколько особенностей, которые делают его уникальным: модели реализованы в виде компьютерных программ, что позволяет делать точные количественные прогнозы; модели обучаются на исходных материалах, сформированных из фактических высказываний, ориентированных на детей; они формируют настоящие высказывания, которые можно сравнить с высказываниями детей; и они моделируют явления нескольких языках, включая английский, испанский и немецкий.

См. также

Примечания
  1. Freudenthal, Daniel; J.M. Pine; F. Gobet. Modelling the development of children's use of optional infinitives in English and Dutch using MOSAIC (англ.) // Cognitive Science : journal. — 2005. — Vol. 30, no. 2. — P. 277—310. — doi:10.1207/s15516709cog0000_47. — PMID 21702816.
  2. Jones, Gary; F. Gobet; J.M. Pine. Linking working memory and long-term memory: A computational model of the learning of new words (англ.) // Developmental Science : journal. — 2007. — Vol. 10, no. 6. — P. 853—873. — doi:10.1111/j.1467-7687.2007.00638.x. — PMID 17973801.
  3. Bannard C., Lieven E., Tomasello M. Modeling children's early grammatical knowledge (англ.) // Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America : journal. — 2009. — October (vol. 106, no. 41). — P. 17284—17289. — doi:10.1073/pnas.0905638106. — . — PMID 19805057.
This article is issued from Wikipedia. The text is licensed under Creative Commons - Attribution - Sharealike. Additional terms may apply for the media files.