Микрообучение

Развитие информационных технологий значительно увеличило объемы информации, ежедневно потребляемой людьми в повседневной жизни. Следствием этого стало снижение способностей человека продолжительное время концентрироваться на новом и сложном контенте. Согласно исследованиям Microsoft, с 2000 по 2018 год среднее время максимальной концентрации внимания уменьшилось с 12 до 8 секунд[1]. Микрообучение относится к коротким программам, обычно продолжительностью от трех до пяти минут. В 2021 году появился термин нанообучение, которое предполагает изучение материала менее двух минут[2].

• микрохарактер обучения может быть обусловлен небольшим объёмом материала (микроконтентом) (Mosel 2005);
• микрообучение может возникать в ситуациях, когда усвоение материала ограничено во времени (Masie 2006):
• микрообучением может считаться последовательность учебных процедур, в отдельности протекающих достаточно быстро;
• в широком смысле микрообучение — формат неформального обучения, когда учащийся приобретает знание небольшими приращениями.

При разработке программ микрообучения значимость имеют следующие характеристики процесса (Hug 2005):

• время;
• учебный материал;
• учебный план;
• форма знания;
• спецификация процедуры;
• наличие вспомогательных материалов;
• тип изучения.

• чтение абзаца, электронного письма или короткого сообщения;
• прослушивание аудиофайла или просмотр видеоклипа;
• использование флеш-карт (кратковременная демонстрация карточки с определённой информацией);
• запоминание слова, — на родном языке или иностранного — определения или формулы;
• сортировка объектов в некотором установленном порядке;
• выбор варианта ответа из предложенного списка;
• использование микроигр;
• сочинение стихотворения.

• Обучение
• Управление знаниями

Примечания

• Gassler, Gerhard; Hug, Theo & Glahn, Christian (2004): Integrated Micro Learning – An outline of the basic method and first results. In: Auer, Michael E. & Auer, Ursula (eds.): International Conference on Interactive Computer Aided Learning, ICL 2004, Sept. 29 – Oct. 1, 2004, Villach, Austria (CD-ROM).
• Gstrein, Silvia & Hug, Theo (2005): Integrated Micro Learning during Access Delays. A new approach to second language learning. In: Zaphiris, Panayiotis (ed.): User-centered computer assisted language learning. Hershey: Idea Group Publishing, pp. 152–175.
• Hagleitner, Wolfgang; Drexler, Arthur; Hug, Theo (2006). Evaluation of a prototypic version of Knowledge Pulse in the context of a management course. Paper presented at the Multimedia Applications in Education Conference, 2006, September 4–6, FH Joanneum, Graz, Austria.
• Hug, Theo; Lindner, Martin; Bruck, Peter A. (eds.) (2006): Microlearning: Emerging Concepts, Practices and Technologies after e-Learning. Proceedings of Microlearning 2005. Innsbruck: Innsbruck University Press, 2006.
• Hug, Theo (2005): Micro Learning and Narration. Exploring possibilities of utilization of narrations and storytelling for the designing of "micro units" and didactical micro-learning arrangements. Paper presented at the fourth Media in Transition conference, May 6–8, 2005, MIT, Cambridge (MA), USA.
• Masie, Elliott (2006): Nano-Learning: Miniaturization of Design.
• Mosel, Stephan (2005): Self Directed Learning With Personal Publishing and Microcontent. Constructivist Approach and Insights for Institutional Implementations. Paper presented at the Microlearning 2005 conference, June 23–24, 2005, Innsbruck, Austria.
• Thalheimer, Will (2013). Subscription Learning (website). https://web.archive.org/web/20170526074502/http://www.subscriptionlearning.com/
• Weber, Charles M. (2003): Rapid Learning in High Velocity Environments. Ph.D. thesis, Massachusetts Institute of Technology (M.I.T.) / Cambridge (U.S.A.).

Источники