Крох, Освальд

Освальд Крох родился в 1887 году в семье учителей, закончив педагогический колледж, пять лет работал учителем начальной школы городе Эрндтебрюкк. Изучал философию, педагогику и психологию в университетах Мюнхена и Марбурга. В 1918 году закончил Марбургском университете, сдав экзамены и защитив дипломную работу о восприятии на тему «Постоянство цвета и преображение цвета». После этого работал ассистентом Георга Элиаса Мюллера в Гёттингенском университете, где в 1921 году получил право преподавания в университете благодаря успешной защитите диссертации на тему «Субъективные зрительные образы у молодых людей», в которой он исследовал феномен эйдетизма.

В 1922 году Крох работал приглашённым профессором философии, психологии и педагогики в Брауншвейгском техническом университете. Позже несколько лет преподавал педагогику и психологию в Тюбингенском университете[4].

С 1933 Освальд Крох вступил в национал-социалистическую рабочую партию (НСДАП) и входил в состав университетского «Совета фюрера», что, впрочем, не избавило его от разногласий с Э. Р. Йеншом, одним из главных пропагандистов национал-социалистической идеологии в психологии того времени.

В 1938 году Крох был приглашён преподавать педагогику и психологию в Мюнхенский университет, большей частью лекции касались военной психологии. В 1942 году Крох возглавил Психологический институт при Университете Фридриха Вильгельма (ныне Берлинский университет имени Гумбольдта).

С 1940 по 1945 год Крох являлся председателем Психологического общества Германии (DGPs). Именно в этой должности в 1941 году Крох сыграл решающую роль в реализации первого положения об экзаменах на диплом психолога, которое стало основной для признания психологии как академической науки в Германии и для получения высшего психологического образования в стране[3].

В 1945 году Освальд Крох был уволен с должности профессора в связи с членством в НСДАП, но уже в январе 1949 года был приглашён возглавить Институт психологии в Свободном университете Берлина. На этом посту Крох занимался улучшением психолого-педагогического образования, открыл вечерние курсы для социальных педагогов и школьных психологов.

Умер в 1955 году в Берлине[5].

В 1926 году Освальд Крох разработал теорию об «Этапах (фазах) развития молодёжи», где попытался показать, как поведение и социальный опыт ребёнка реструктурируются на каждой стадии развития. В основу его теории были положены не количественные, а качественные изменения в развитии ребёнка. В частности, О.Крох выделяет три основных этапа развития:

1. Ранее детство (от рождения до 3 лет):
   • Период «повторяющейся улыбки»,
   • Период начала говорения и ходьбы,
   • Период неповиновения на третьем году жизни
2. Настоящее детство (до 12 лет):
   • Период готовности к школе
   • Период наивного реализма в возрасте около 10 лет
   • Период неповиновения в пубертате (или критический реализм)
3. Этап зрелости (с 12 до совершеннолетия)
   • Период «поворота внутрь»,
   • Период поиска модели образца поведения,
   • Период «поворота наружу» — ранний взрослый возраст.[6]

Кроме исследования поведения, изучал развитие речи детей на различных этапах развития. Кроха интересовали вопросы психологической готовности детей к школе и развитие психических функций. Результаты исследований Крох обобщил в книгах «Психология детей начальной школы» («Psychologie des Grundschulkindes») и «Психология старшеклассников» («Psychologie der Oberstufe»).[7] Педагогическую психологию Крох относил к педагогике и подчеркивал значение педагогики как научной дисциплины.

В последней книге «Revision der Erziehung» («Пересмотр образования», 1952) Освальд Крох выступил за «воспитание социально-этической ответственности», основанной на изначальных формах человеческого общества, а также за эмпирическое обоснование педагогического воздействия на основе психологического знания.[8]

В Германии Освальд Крох считается одним из влиятельных психологов 1930—1940 годов. Имя О.Кроха связанно также со становлением немецкой эмпирической педагогической науки (этапы развития, общинное воспитание, концепция рабочей школы).

• Eine einzigartige Begabung und deren psychologische Analyse, Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 1922.
• Entwicklungspsychologie des Grundschulkindes. 13.-22. Aufl. Langensalza 1944, (Erstaufl. 1928)
• Psychologie der Oberstufe. 7.-10. Aufl. Langensalza 1944. (Erstaufl. 1932)
• Revision der Erziehung. 7. Aufl. Heidelberg 1966 (Erstaufl. 1952)

• Hein Retter: Die Pädagogik Oswald Krohs. Oberursel 1969.
• Hein Retter: Kroh, Oswald. In: Neue Deutsche Biographie (NDB). Band 13, Duncker & Humblot, Berlin 1982, ISBN 3-428-00194-X, S. 68 f. (Digitalisat).
• Ulfried Geuter: Die Professionalisierung der deutschen Psychologie im Nationalsozialismus. Frankfurt am Main 1984.
• Rudolf Bergius, in: Ernst G. Wehner (Hrsg.): Psychologie in Selbstdarstellungen. Bd. 3. Huber, Bern 1992.
• Gudrun Storm: Oswald Kroh und die nationalsozialistische Ideologisierung seiner Pädagogik. Braunschweig 1998.
• Hein Retter: Oswald Kroh und der Nationalsozialismus. Rekonstruktion und Dokumentation einer verdrängten Beziehung. Weinheim 2001.
• Lothar Sprung, Wolfgang Schönpflug (Hrsg.): Zur Geschichte der Psychologie in Berlin. 2. Auflage. Frankfurt am Main 2003.
• Gerhard Kaminski. In: Helmut E. Lück (Hrsg.): Psychologie in Selbstdarstellungen. Bd. 4. Pabst Science Publishers, Lengerich 2004.
• Paul Friedrich: Oswald Kroh (1887—1955). In: Wittgenstein. Blätter des Wittgensteiner Heimatvereins e.V., Jahrg. 56, Bd. 32, H. 2, Laasphe 1968, S. 81-85.