Институты усовершенствования учителей

Институты усовершенствования учителей — высшие и научно-методические учебные заведения в СССР и Российской Федерации, созданные в 1938 году, осуществляющие повышение квалификации и переподготовку педагогических работников, основной задачей которых является обобщение и распространение передовых методов обучения и воспитания в системе образования.

История

Советская история

В 1938 году Постановлением СНК СССР начали создаваться первые институты усовершенствования учителей при министерствах народного образования союзных и автономных республиках, при краевых, областных и городских отделах народного образования. Основная учебно-методическая помощь институтам усовершенствования учителей оказывалась организациями связанными с педагогическими обществами СССР, научно-исследовательскими и учебными заведениями[1].

На крупных республиканских институтах усовершенствования учителей в РСФСР, Грузинской ССР, Казахской ССР, Белорусской ССР, Украинской ССР, Азербайджанской ССР и Узбекской ССР были созданы собственные филиалы в областях и городах. Основной задачей центральных республиканских институтов было повышение квалификации руководящих работников народного образования и оказание учебно-методической помощи краевым, областным и городским институтам усовершенствования учителей[2][1]. На 1964 год в Советском Союзе в целом было создано сто пятьдесят девять институтов усовершенствования учителей, на 1972 год их уже было — сто семьдесят восемь, из них в РСФСР было создано восемьдесят, в Украинской ССР — двадцать семь, Казахской ССР — девятнадцать, Узбекской ССР — тринадцать и в Белорусской ССР — восемь[2][1].

Основной задачей институтов усовершенствования учителей являлось[1]:

  • изучение состояния преподавания и качество знаний по отдельным предметам учащихся
  • изучение, обобщение и внедрение в практическую деятельность образовательных учреждений современного педагогического опыта и достижения педагогической науки
  • разработка учебно-методических рекомендаций различным учебным заведениям связанных с улучшением качества учебно-воспитательной работы в этих заведениях
  • оказание постоянной помощи городским и районным методическим кабинетам в организации и проведении методической работы
  • организация самообразование педагогов и работников народного образования
  • организация педагогической пропаганды среди различных слоёв населения

Основной структурной учебной формой институтов усовершенствования учителей были очные и очно-заочные курсы повышения квалификации которые занимались переподготовкой преподавательского и руководящего педагогического состава учебных заведений народного образования, курсы проводились не реже одного раза в год. Так же учебной формой институтов было проведения практикумов, методических семинаров, индивидуальных и групповых консультаций для педагогических кадров. Институты являлись организаторами проведения научно-практических конференций, педагогических чтений и педагогических выставок. Институты занимались разработкой учебно-методической литературы для учителей школ, а так же для помощи самообразования педагогических кадров и работников народного образования разрабатывали тематические задания, программы и списки рекомендуемой литературы. Институты занимаются разработкой планов повышения квалификации, в которых был предусмотрен вызов педагогических работников на семинары и курсы не реже одного раза четыре года[2][1].

С 1973 года в учебную структуру институтов усовершенствования учителей были созданы две кафедры: психологии и педагогики, с 1980 года в структуру институтов были добавлены ещё три кафедры — родного языка и литературы, методики преподавания отдельных учебных предметов и общественных наук[3].

Российская история

В 1992 году в России было около восьмидесяти институтов усовершенствования учителей, в это время институты действовали на основании уставов принимаемых своим профессорско-преподавательским составом по согласованию с территориальными органами управления образовательной деятельностью. В структуре институтов были созданы методические советы которые решали основное направление деятельности курсов и утверждали планы занятий. Основной формой работы институтов являлись очно-заочные курсы с годичным, одним или двух месячным сроками обучения, основная учебная структура института включает в себя кафедры[3].

Примечания
  1. Педагогическая энциклопедия / Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965 г. — 912 с
  2. Большая советская энциклопедия / научно-редакционный совет: академик А. М. Прохоров и др. - Москва: БСЭ, Т. 10, : Ива — Италики, 1972 г
  3. Российская педагогическая энциклопедия : В 2 т. / Гл. ред. В. Г. Панов. М.: БРЭ, 1993 г. — 1160 с. — ISBN 5-85270-140-8

Литература
  • Большая советская энциклопедия / научно-редакционный совет: академик А. М. Прохоров и др. - Москва: БСЭ, Т. 10, : Ива — Италики, 1972 г.
  • Российская педагогическая энциклопедия / Гл. ред. В. Г. Панов. М.: БРЭ, 1993 г. — 1160 с. — ISBN 5-85270-140-8
  • Педагогическая энциклопедия / Глав. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. т. 2. - М.: Советская энциклопедия, 1965 г. — 912 с.
This article is issued from Wikipedia. The text is licensed under Creative Commons - Attribution - Sharealike. Additional terms may apply for the media files.