Дом свободного ребёнка

До́м свобо́дного ребёнка (также — Моско́вский до́м свобо́дного воспита́ния, Де́тский са́д М. А. Гуцевич) — экспериментальное воспитательно-образовательное учреждение для детей 5—10 лет, существовавшее в Москве в 1906—1909 годах. Было организовано в соответствии с принципами свободного воспитания группой педагогов во главе с Константином Вентцелем.

Московский дом свободного воспитания
(Дом свободного ребёнка)
Основана 1906
Закрыта 1909
Тип школа

История

Дом свободного ребёнка был организован во время первой русской революции (в 1906 году) Обществом друзей естественного воспитания. Дом открылся на базе существовавшего с 1903 года семейного детского сада М. Станиловской, занятия в котором строились по принципу отклика на запросы ребенка в форме игры, ручного труда, бесед, рассказов, экскурсий. В 1907 году Общество было закрыто, а руководство Домом перешло к Московскому кружку совместного воспитания и образования детей, возглавлявшемуся К. Н. Вентцелем. С этого времени Дом свободного ребенка стал называться Детским садом М. А. Гуцевич, на имя которой имелось разрешение на открытие детского сада и частной школы III разряда.

Организаторы Дома выступали против старых принципов образования и воспитания детей, за создание новой школы. Образовательный процесс в Доме сильно отличался от принятой в то время организации учебно-воспитательных заведений и первоначально был выстроен на принципах свободного воспитания.

Радикальные принципы устройства образовательной программы не всегда встречали понимание у родителей воспитанников. Некоторые родители, недовольные тем, что их дети не получали необходимых, с точки зрения традиционного образования, знаний и привычного воспитания, перевели своих детей в другие школы. Это заставило руководство Дома сделать принципы организации образовательной программы более консервативными. Однако, консервативный поворот в её организации нарушал принципы свободного воспитания и организаторы в 1909 году приняли решение о прекращении существования Дома.

Педагогические идеи

Дом свободного ребёнка был создан как школа нового типа — экспериментальная площадка для проверки принципов теории свободного воспитания. Дом представлял собой самоуправляющуюся общину, объединявшую учеников, педагогов и родителей. Предполагалось, что это объединение само выработает образовательные подходы и содержание. Создатель Дома К. Н. Вентцель писал:

Свободная школа может создаваться только при участии самих детей и чем более деятельностном, тем лучше. Всякая же готовая школа уже тем самым, что она есть нечто готовое, что дается извне детям, а не приходит к ним также путем их собственной работы, собственной борьбы и усилий, есть по одному этому уже несвободная школа. В старой школе дети являлись уже в конце, в уже готовую школу. В новой дети фигурируют в самом начале; готовой школы нет, ее нужно ее только создать, и дети вместе с родителями и всеми теми, кто принимает близко к сердцу их свободное духовное и физическое развитие, участвуют в создании, в творчестве этой школы, причем эта школа создается не сразу, не вдруг, а долгим медленным путем свободного естественного самопроизвольного органического развития [1].

Первоначально содержание занятий строилось на основе свободного группирования учеников по их интересам. Центральной частью занятий был творческий труд учеников, собственно обучающие занятия носили подчиненный характер и имели своей целью объяснить ученикам вопросы, возникавшие у них в процессе творческого труда. Правила жизни и расписание занятий составлялись при участии воспитанников. Состав педагогов был переменным, не было формальной организационной структуры и иерархии. Педагоги работали бесплатно. Родители, наряду с педагогами, вели занятия и дежурили.

Столкнувшись с непониманием ряда родителей, руководства дома пересмотрело организацию образовательного процесса, формы и методы занятий. Стихийность в учебных занятиях постепенно сменилась составлением плана занятий и формального расписания. Свободное группирование детей по интересам сменила организация постоянных классных групп. Возросло значение классных учителей и заведующей Домом в организации учебного процесса, временных учителей сменили штатные педагоги. Уже на втором году существования Дома для руководства его работой была приглашена заведующая. Все эти изменения приблизили организацию Дома к обычной школе.

Литература
  1. Вентцель К. Н. Как создать свободную школу (Дом свободного ребёнка). — 2-е изд. — М.: Типо-литография Т-ва И. Н. Кушнир и Ко, 1908. (3-е изд. — М-Пг., 1923).
  2. Кистяковская М. В., Горбунова-Посадова Е. Е. Первый опыт трудовой школы, «Дом свободного ребёнка». — М-Пг., 1923.
  3. Чувашев И. В. Очерки по истории дошкольного воспитания в России (до Великой Октябрьской социалистической революции). — М., 1955. — С. 281—288.
  4. Шабаева М. Ф. Дом свободного ребёнка // Педагогическая энциклопедия. — М.: «Советская энциклопедия», 1964. — Т. 1.
  5. Михайлова М. В. Дом свободного ребенка. (К 125-летию со дня рождения К. Н. Вентцеля) // Советская педагогика. — 1983. — № 4. — С. 102-106.
  6. Дом свободного ребенка // Российская педагогическая энциклопедия. — М.: «Большая Российская Энциклопедия», 1993.
  7. Богуславский М. В. XX век российского образования. — М.: ПЕР СЭ, 2002. — С. 28-29. — ISBN 5-9292-0078-5.

Примечания
  1. Вентцель, 1908, с. 8.
This article is issued from Wikipedia. The text is licensed under Creative Commons - Attribution - Sharealike. Additional terms may apply for the media files.