Дальтон-план

Одно из зданий Школы Дальтона в Нью-Йорке

В 1905 году учительница Елена Паркхёрст из Долтона (штат Массачусетс, США) применила систему индивидуализированного обучения, которая впоследствии получила название «Дальтон-план»[5]. В школе были отменены уроки и вместо классов созданы предметные «лаборатории». Годовая программа для каждого класса разбивалась по месяцам (подрядам) на два уровня — минимальный и максимальный[6]. В начале года учащиеся выбирали один из двух возможных вариантов обучения и заключали с преподавателем договор — «контракт», обязующий их самостоятельно проработать заданный материал[1][6]. После этого им выдавались задания по каждому предмету, о выполнении которых нужно было отчитываться через месяц. Коллективный урок длился около часа, а всё остальное время отводилось на индивидуальную работу в мастерских и «лабораториях», где постоянно находились учителя-наблюдатели. Учёт знаний осуществлялся при помощи системы карточек[1].

Методические планы были приспособлены к восьмилетнему курсу обучения и начинались с четвёртого класса. Первая половина дня (8:00 — 12:00) отводилась на работу с подрядами по каждому предмету. Приходя в школу, ребёнок отмечался в журнале у дежурных и сдавал свою учётную карточку руководителю, чтобы получить своё задание и необходимую литературу[7]. После полудня проводились общие и классные собрания, на которых учащиеся отчитывались перед наставниками о выполнении заданий. Остаток дня отводился занятиям по искусству, ручному труду, спорту и другим предметам[8]. Если учащийся заканчивал свою работу или уставал, он мог уйти домой, сдав материалы и получив обратно свою карточку[7].

По архивным данным, Дальтон-план применялся в ряде оренбургских школ. Из-за сложности организации учебного процесса и его резкой индивидуализации этот педагогический подход не прижился в СССР и был полностью вытеснен своими аналогами — лабораторно-бригадным методом и методом проектов[9].

Обучение по Дальтон-плану основывается на трёх принципах: свобода, самостоятельность, сотрудничество.

• Свобода. Ученик волен сам выбирать предмет, тему, партнёра, источники знаний, темп и форму работы. Свобода сочетается с ответственностью: уровень знаний оценивает наставник.
• Самостоятельность. Учащийся сам выбирает действия для достижения цели.
• Сотрудничество. Ученик реализует себя в индивидуальной, парной и групповой видах деятельности. При этом он имеет право обращаться за помощью к окружающим.

Имеются три основных элемента: «дом», задания и «лаборатория».

• «Дом» — условия, приближенные к домашней свободе. В «доме» обязательно присутствует «советник», который координирует работу ученика. В некоторых Дальтон-школах собираются люди разных возрастов: тем самым моделируется реальное человеческое общество. В то же время «дом» может соответствовать и обычному классу, а «советник» — классному руководителю.
• Задания творческого характера выдаются на определённый срок — неделю или месяц. Они могут ограничиваться школьной программой или выходить за её рамки. Результаты работы оцениваются учителем в индивидуальном порядке.
• «Лаборатория» — время в расписании, отведённое для работы. По своему желанию ученик может обсудить с наставником ход выполнения своего задания и получить советы консультанта[10].

Существует четыре формы занятий, каждая из которых предусматривает свою систему взаимодействия ученика и наставника:

• Классное учебное занятие нацелено на усвоение теории, отработку умений и навыков.
• Коллективный урок отводится на совместное решение проблемы, которая вызвала затруднения у большинства учащихся.
• Лабораторное занятие предполагает место для самостоятельной работы, где есть необходимая литература и несколько консультантов.
• Конференция посвящается обсуждению теоретических вопросов общего характера. На ней ученики выступают с докладами и выражают собственную позицию по заданной теме[11].

В советском варианте Дальтон-плана выделяли три вида деятельности:

• Вводное занятие было уделено постановке проблемы и ориентировке учащихся на выполнение заданий.
• Самостоятельное (лабораторное) изучение материала предполагало работу со справочной литературой.
• Итоговое занятие отводилось на обобщение знаний и проводилось в форме конференции или урока[6].

• Введение Дальтон-плана описано в повести Н. Огнёва «Дневник Кости Рябцева»:

В нашей школе вводится Дальтон-план. Это такая система, при которой шкрабы ничего не делают, а ученику самому приходится всё узнавать.... Как пауки, а мы — мухи[12].

Основная

• Левченко О. Ю. Опыт использования Дальтон-плана в отечественной школе в 20-е годы XX века (рус.) // Ученые записки ЗабГУ. — Чита: ЗабГУ, 2020. — Т. 15, № 1. — С. 92—97. — ISSN 2658-7114.
• Некрылова О. Г. Реализация американского Дальтон-плана в условиях становления советской школы в 1920-е гг. (рус.) // Проблемы социальных и гуманитарных наук. — Воронеж: ВГТУ, 2020. — № 1 (22). — С. 117—122. — ISSN 2587-7046.
• Томина Е. Ф. Реализация педагогических идей Дж. Дьюи в теории и практике отечественного образования (рус.) // Вестник ЧГПУ. — Челябинск: ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ», 2009. — № 3. — С. 251—261. — ISSN 2618-9682.
• Хуторской А. В. Дальтон-план Елены Паркхерст и другие зарубежные системы обучения (рус.) // Народное образование. — М.: ООО «НИИ школьных технологий», 2012. — № 8. — С. 220—229. — ISSN 0130-6928.

Дополнительная

• Н. Огнёв. Дневник Кости Рябцева (рус.). — Школьные годы. Выпуск 1: Повести. — М.: Детская литература, 1988. — 606 с. — 200 000 экз. — ISBN 5-08-001155-6.

• Dalton International