Бобёр (конкурс)

«Бобёр» — международный конкурс по информатике и компьютерной грамотности, который проводится с целью повышения цифровой компетентности детей, интереса к современным информационным технологиям, компьютерной технике, активизации творческой деятельности учителей, предоставление статистических данных результатов конкурса по совершенствованию учебных программ и учебников. Конкурс проводится ежегодно в первое воскресенье ноября совместно с Международной Сообществом «Бебрас» («International Beaver Community»). Организация «International Beaver Community» насчитывает на 1 мая 2019 года 46 стран. Россия впервые провела в себя конкурс в 2014 году.

Международный конкурс по информатике и
компьютерной грамотности «Бобёр»
Девиз «Tempora mutantur, et nos memutamur in illis»
«Времена меняются, и мы
меняемся в них»
Впервые проведён 2004
Сайт https://www.bebras.org/

О конкурсе

«Бобёр» в мире

Идея конкурса возникла в 2003 году во время проведения в США Международной Олимпиады по Информатике у руководителя литовской команды профессора Вильнюсского университета Валентины Дагене[1]. Название конкурса возникло в результате наблюдений за работой бобров вдоль рек в Финляндии[2]. Известно высказывание о трудолюбивых и целеустремленных людях-«Busy as a beaver». Поэтому симпатичный бобёр стал символом этого соревнования.

Различные соревнования не только развлечение, но и совершенствование способностей, приобретение новых знаний и навыков. Если соревнование насыщенное, веселое и увлекательное, то оно мотивирует многих и в дальнейшем идти в этом направлении, учиться и повышать свою компетентность.
Валентина Дагене [2]

Первый конкурс был проведен в Литве в 2004 году. В следующем году в литовском городе Пасвалис одиннадцать стран — Австрия, Дания, Эстония, Египет, Израиль, Латвия, Литва, Нидерланды, Германия, Польша, Финляндия — образовали Международную Сообщество «Бобер». Задача Сообщества — разработка и согласование задач национальных конкурсов стран-участников.

В 2015 году конкурс одержал победу и премию ассоциации Informatics Europe за лучшую практику в области образования за 2015 год, посвященную инициативам, которые способствуют образованию по информатике в начальных и средних школах[3].

Участники Международного конкурса «Бобёр» в мире[4]
' 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Литва3 4705 8527 1057 0346 61410 35813 88919 2772439025909249852470933006417084413643490 32107
Австрия………1 1131 7023 9108 4259 171987712154139101764121191310343267537621 19741
Чехия…………406910 35114 86719 2802765034454440835259671792745187998890976 61788
Эстония……14862975403934823 956480740123517302640204095391934583475 3354
Италия……………310132515792000…27361201728368410645129746052 14519
Латвия………5197018281 0728931336……12097510130271757419550 14896
Польша……60966625874810 3449 96211 9451557815933 …1339215862241682254020622 10074
Нидерланды……3742 40551398 32610 23111 2521200012592182782108624476184471885225482 18245
Франция…………………46 34692000171932228365344976474901598869682053
Словакия…….…3 5689 31713 94222 13936 38249798550176065466842629817421677928
Словения…………………3 4548120120401680324158290832999333590
Финляндия….……………1 4722 045219744235579559858276564…
Швейцария………………3 4704 475708698321041813475126651639521313
Украина…………1 42913 11425 97142 1765991886266825489382098766117463117885
Германия………21 80253 60282 879117 950155 419186048206430217506248084290802341241373406
Венгрия…………………1 91132006246910613438180462141125464
Япония…………………1 6003600437145723538408055095128
Бельгия……………………137…14641762202323454400
Тайвань………………………952684822786460744111162118332
Ирландия………………………31411362…112957176851
Канада………………………2395455810288117321573018874
Швеция………………………186970596206939696965499
Азербайджан 4184 4065 5153
Великобритания…………………………392465596781658143134201911
Беларусь……………………………5358770753111554150237
Турция 13784 19951 35164 68484
 Северная Македония 19608 18126 24820 25372
Россия 23350 24543 27298 22549 12909
ЮАР 7019 28543 22056
Хорватия 5624 15247 22887
Румыния 11222 15148 14976
Пакистан 7369 8488 11170 8754
Южная Корея 7203 25455
Вьетнам 6737 12957
Босния и Герцеговина 4164 9732
Индонезия 1533 3714 5065
Исландия 475 1780 2045 1357
Болгария 598 474 431 414 514
Кипр 431 713
Малайзия 600
Монголия 251
Португалия 160
Иордания 155
Израиль 250
Индия 136607
Испания 633 851 671
Сербия 20817 30823 35554 50168
США 15311 39213 51782 46699
Австралия 10434 16925 43164
Новая Зеландия 783 315 330
Казахстан 7311 2995
Гонконг 4659
Иран 2967 4161
Таиланд 4132
Филиппины 2236
Сингапур 1352
Алжир 796

Организация и проведение конкурса

Использование результатов конкурса в педагогических исследованиях

Основная цель проведения конкурса, декларируемая организаторами — вовлечения учащихся в изучение информационных технологий[5], конкурс не проектировался как инструмент тестирования. Тем не менее, ряд исследований посвящено возможности использования результатов прохождения конкурса в качестве средства оценки вычислительного мышления учащихся[6][7][8][9]. В пользу такой возможности, кроме большого числа участников, обычно недостижимого в рамках специально организованных исследований, говорит отсутствие в заданиях конкурса специальной терминологии или необходимости в навыках программирования, что позволяет оценивать уровень вычислительного мышления как такового. Кроме того, задания конкурса разрабатываются с целью охватить все аспекты вычислительного мышления и соответствующим образом каталогизируются авторами[5].

Существуют примеры исследований, где результаты участия в конкурсе были использованы в качестве метрики для оценки эффективности программ развития вычислительного мышления[10][11][12]. Благодаря тому, что национальные организации, обеспечивающие проведение конкурса, обеспечивают доступ к базе заданий прошедших лет, в ряде исследований задания использованные вне конкурсной процедуры[13][14].

Результаты решения заданий конкурса сопоставляются с результатами использования альтернативных инструментов оценки вычислительного мышления (Dr. Scratch, CTt)[8], национальных[15] и международных[16] систем оценки качества образования школьников, тестов для общей оценки интеллекта[14].

См. также

Кенгуру (конкурс)

Примечания
  1. Kniezaite, M. Dagių informacinis tinklas (лит.) // Lietuvos žinios. — 2015.
  2. Дагене, В. Международный конкурс по информатике и компьютерной грамотности «BEBRAS» // Компьютерные инструменты в школе. — 2013. — № 1. — С. 43—47.
  3. 2015 Best Practices in Education Award
  4. Bebras, 2019.
  5. Dagiene, V., Sue, S., Stupurienė, G. Developing a Two-Dimensional Categorization System for Educational Tasks in Informatics (англ.) // Informatica. — 2017. — Vol. 28, no. 1. — P. 23—44. — ISSN 1822-8844. — doi:10.15388/Informatica.2017.119. Архивировано 16 декабря 2019 года.
  6. Ягунова Е. Б., Рыжова Н. Е. Использование протоколов он-лайн конкурсов для оценки сложности задач и повышения валидности измерительной процедуры // Компьютерные инструменты в образовании : журнал. — 2013. — № 6. — С. 33—44. — ISSN 2071-2359.
  7. Lockwood J., Mooney A. Developing a Computational Thinking Test using Bebras problems (англ.) // Joint Proceedings of the 1st Co-Creation in the Design, Development and Implementation of Technology-Enhanced Learning workshop (CC-TEL 2018) and Systems of Assessments for Computational Thinking Learning workshop (TACKLE 2018). — CEUR Workshop Proceedings, 2018. — Vol. 2190. — ISSN 1613-0073.
  8. Roman-Gonzalez M., Moreno-Leon J., Robles G. Complementary tools for computational thinking assessment (англ.) // Proceedings of International Conference on Computational Thinking Education (CTE 2017). — 2017. — P. 154—159.
  9. Curran, 2019, pp. 35-36.
  10. Straw, S., Bamford, S. Styles, B. Randomised Controlled Trial and Process Evaluation of Code Clubs. (англ.). https://www.nfer.ac.uk. National Foundation for Educational Research (март 2017). Дата обращения: 11 сентября 2019.
  11. Chiazzese, G., Arrigo M., Chifari, A., Lonati V., Tosto C. Exploring the Effect of a Robotics Laboratory on Computational Thinking Skills in Primary School Children Using the Bebras Tasks (англ.) // Proceedings of the 6th International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (TEEM 2018). — 2018. — doi:10.1145/3284179.3284186.
  12. Chen, JM., Wu, TT., Sandnes, F.E. Exploration of Computational Thinking Based on Bebras Performance in Webduino Programming by High School Students (англ.) // Innovative Technologies and Learning. ICITL 2018. — 2018. — ISBN 978-3-319-99737-7. — doi:10.1007/978-3-319-99737-7_47.
  13. Djambong, T., Freiman, V. Task-based assessment of students’ computational thinking skills developed through visual programming or tangible (англ.) // 13th International Conference on Cogition and Exploratory Learning in Digital Age. — 2016. — P. 41—51.
  14. Boom K.-D., Bower, M., Arguel A., Siemon J., Scholkmann A. Relationship between computational thinking and a measure of intelligence as a general problem-solving ability (англ.) // Proceedings of 23rd Annual ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education (ITiCSE’18). — 2018. — P. 206—211. — ISBN 978-1-4503-5707-4. — doi:10.1145/3197091.3197104.
  15. Bellettini, С., Lonati, V., Monga, M. An Analysis of the Performance of Italian Schools in Bebras and in the National Student Assessment INVALSI (англ.) // Proceedings of the 2nd Systems of Assessments for Computational Thinking Learning Workshop (TACKLE 2019). — 2019.
  16. Hubwieser, P., Mühling, A. Investigating the Psychometric Structure of Bebras Contest: Towards Mesuring Computational Thinking Skills (англ.) // 2015 International Conference on Learning and Teaching in Computing and Engineering. — 2015. — doi:10.1109/LaTiCE.2015.19.

Ссылки

Страницы стран-участниц конкурса


This article is issued from Wikipedia. The text is licensed under Creative Commons - Attribution - Sharealike. Additional terms may apply for the media files.